共同注意(Joint Attention，JA)是指两个人通过躯体动作或眼神共同对某一事/物加以注意, 分享对该事/物的兴趣或知觉体验。
根据引发注意的主体和表现方式的不同分为两类：
1、自发性共同注意(Initiating Joint Attention, IJA)：主动引发他人对其感兴趣的物体的注意, 包括眼睛注视、注视交替、手指指示、主动展示等行为。
2、应答性共同注意(Responding to Joint Attention, RJA)：对他人发起的眼睛注视或手指指示做出回应, 以分享对事/物的兴趣, 包括眼睛注视、注视跟随、手指指示跟随等行为。
共同注意的发展通常可分为两个阶段：一是追随他人视线阶段(RJA的发展), 二是引发他人注意阶段(IJA的发展)。
表 1 一般儿童与ASD儿童共同注意发展的年龄特征
1、沟通与社交发展的核心要素。
2、语言能力和学习能力发展的基础。
1、排除器质性疾病的可能，如听力障碍、先天性白内障、斜视、远视等。
2、确定儿童现在的功能水平：目前是在应答性共同注意的阶段还是自发性共同注意阶段。
3、了解儿童的优势项和劣势项，一切训练的切入点都应从优势项入手，以优势项带动劣势项。
同一视觉平面
在儿童的视线范围内发起互动信息，同时表情、语音、语调多变且夸大，便于儿童捕捉信息。
多变的环境，有意的制造困难，
提高儿童的警觉程度
▪ 玩具不易得，将儿童从舒适圈带出来；
▪ 喜欢的物品，儿童看的见但摸不到；
▪ 节律性游戏时突然出现波动；
▪ 正在玩的物品突然不见了，陪伴儿童一起寻找。
模仿儿童的游戏方式，主动加入儿童的游戏，而非强行要求跟随你的指令
善用各类感觉刺激，提高儿童自我和环境的关注度
▪ 触觉游戏：挠痒痒；
▪ 视觉游戏：出泡泡，空中接力打气球；
▪ 听觉游戏：模仿动物叫声，控制电子音（手机、音响）的使用时长，多用人声。
给予多一点的时间，等一等
▪ 给足时间让儿童做出的回应；
▪给我们时间捕捉儿童那些平时被忽略的回应方式，如嘴角的轻微上扬、手部微微的展开等。
总之，共同注意作为儿童社交和语言能力发展的先备技能，应该被我们大家重视起来。此外，在儿童发育早期尽早发现共同注意力缺陷的儿童，及时给予相应的干预措施，帮助儿童以最佳的功能水平参与到日后的生活和学习中。
参考文献：
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