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开展融合教育

5个可落地策略

自2025年6月1日《中华人民共和国学前教育法》正式实施以来，融合教育（Inclusive Education，又称全纳教育）理念得到进一步深化与落实。越来越多的幼儿园开始接纳有发展性差异或特殊教育需要（Special Educational Needs，SEN）的幼儿。这不仅是教育公平的体现，更是提升儿童发展质量的契机。[1]

对一线教师而言，以下五项策略根植于国际前沿的融合教育与实践研究，它们相互关联，也是开展特殊教育的基本技巧。

许多有特殊需要的幼儿（如孤独症谱系、语言发育迟缓）是视觉学习者，清晰的结构能极大缓解他们的焦虑，提升参与度。在融合环境中采用视觉支持与结构化设计，能显著提升幼儿的参与和理解效率。

许多特殊儿童（尤其是语言发育迟缓、孤独症等）更依赖视觉信息来理解日常流程与规则。将日常活动通过图片、图卡或流程图呈现出来，有助于幼儿建立清晰预期，逐步减少对反复口头提醒的依赖。

在融合教育环境中采用视觉支持（visual supports）与结构化环境设计，可显著提升特殊幼儿的参与度与理解效率。^[2]

我们可以：

● 使用可视化日程与流程：使用带有图片的日程表，让孩子对一日活动“心中有数”。

● 使规则与期望可视化：将游戏规则、情绪表达方式、集体活动要求制作成图卡，放置在相应区域。

● 优化环境布局：明确划分不同活动区域，使用地毯标记点、桌椅标识等，帮助孩子理解空间界限和行为期待。

同伴支持并不意味着“简单分配一个好孩子陪同”，而是通过合作任务设计促进幼儿之间的自然互动。例如：结对游戏、合作建构任务、轮流规则活动等。

同伴互动在融合环境中对社交技能、语言发展及行为适应都有显著正效应。

我们可以：

● 根据能力互补分组，而不是平均分。

● 设定明确角色（倾听者、解释者、记录者等）。

● 定期反思—哪些任务更促进互动。

变动、突发任务、临时调整是幼儿园常态，但对有发展差异的幼儿往往是焦虑诱发因素。提前以视觉或语言方式预告接下来活动，可降低行为困扰与注意力分散。

预告性策略（预示活动变化）是融合课堂中行为管理的重要干预手段，^[3] 也是许多早期干预策略的核心。

我们可以：

● 使用“倒计时卡片、沙漏”提示活动转换。

● 活动切换前1～3分钟提醒。

● 对进出教室、用餐等常规流程提前说明。

融合教育的核心在于尊重差异，这决定了我们不能采用“整齐划一”的评价标准。评价的着眼点应在于：幼儿在活动中的参与度、解决问题时的策略运用、与同伴互动时的社交表现，以及情绪情感的调节能力。

包容性评价比单一结果评分更能促进所有幼儿发展。^[4]

我们可以：

● 颁发“我的成长故事”记录卡。

● 用叙事性评语替代概括性标签。

● 设计“成长小脚印”可视化图表。

融合教育强调“生态系统式支持”，即家庭、幼儿园与专业机构（如康复机构、特教团队）共同协作。有效的融合实践依赖于教师、家长与专业团队之间的系统合作，^[5] 而非孤立行动。

我们可以：

● 定期召开家园沟通会。

● 与康复机构共同制定个性化支持计划。

● 动态调整实施策略并共享成果。

融合教育，是一种主动选择的教育姿态。它不要求孩子单方面去“适应”标准化的班级，而是激励我们作为教育者，去反思和重塑班级环境与文化，使其学会拥抱差异。教师的每一次耐心观察、每一次对环境做出的细微调整、每一次对同伴互动的巧妙促成，都在为孩子们编织一个更安全、更公平，也更富有生命力的成长网络。这份坚持，正是教育初心最动人的体现。