孩子在写字和默写时错误频繁，时常把偏旁写反；

孩子总是写作业比其他同学慢，常常写到深夜；

孩子前一天刚学的汉字，第二天就会忘掉了；

孩子每次考试都来不及做完.....

但是，除了学习以外的生活却表现得很机灵，那我的孩子是故意调皮、不认真，故意不学习吗？

不！有可能是阅读障碍在影响孩子学习能力的发展！

发展性阅读障碍(developmental dyslexia)(简称阅读障碍)是以学龄期儿童阅读能力显著落后为主要表现并具有遗传基础的神经发育性障碍。研究资料显示，拼音文字阅读障碍和汉语阅读障碍的患病率分别为5%～17%和3.45%～8%。

阅读障碍的表现为识字量少、阅读速度慢且错误多、听写困难，并排除低智力水平、视听障碍、教育不当或动机缺乏等因素，常伴有阅读兴趣缺乏、注意力不集中等表现，通常在小学阶段表现明显。

1.字词学习能力差：

学得慢、忘得快；常混淆字形相近的字词、意义相关的字、双字词中的两个语素。

2. 朗读和阅读速度慢且错误多：

朗读或阅读字词或文章速度慢，不流畅，常伴随加字、漏字、错字、猜字等现象。

3. 阅读理解能力差：

常混淆字形相近字词的意义，不理解字在词或句子中的意思，很难找出文章或段落的重点。

4.听写落后：

由汉字识别困难带来的听写问题，如难以完成听写、默写任务、写字加减笔画、偏旁部首颠倒或左右镜像倒转。

早期(小学及之前)预防与尽早干预，晚期(初中及以后)调适或替代策略。

1) 对有风险因素的幼儿早期发现，尽早进行鉴别和预防。

2) 对小学时期的阅读障碍儿童采取尽早干预的措施。

3) 对青少年和成人阅读障碍，采取积极调适策略和替代策略，例如承认、发现和培养阅读障碍儿童身上的优点，鼓励其运用推理、概括和以新颖的方式思考等，让这些优点成为孩子的特质。

针对性干预，通过系统评估，制定个性化干预方案，包括：

▼ 视听知觉学习训练：提高阅读理解能力、阅读速度。 语音训练：提高快速命名字母、颜色和数字的能力，更好地识别声母、韵母和声调，提高阅读能力。

▼ 语素教学：提高语言运用能力、提高词汇扩展能力。

▼ 阅读流畅性训练：提高阅读流畅性。

▼ 基于汉字特点的字源识字法、形旁策略、声旁策略：帮助更好地识别和记忆字形，减少混淆和错误，理解字形与字义之间的联系，增强对词汇的理解和运用能力。

医院、学校和家庭分工协作，实行“干预一发展”并行的双轨教育计划。既要以科学的干预方法积极应对阅读障碍问题，又要满足阅读障碍儿童的特殊发展需求。阅读障碍不是“不聪明”、不是“不努力”、更不是“调皮捣蛋”。它是一种真实存在的神经发育性障碍，需要家庭、学校与社会共同理解与支持。越早识别、越早干预，孩子就越有机会跨越障碍、实现潜能。请给予他们更多的耐心、科学的帮助，以及坚定的信心。让我们一起，用理解和接纳，为每一个“特别”的孩子，点亮属于他们的阅读之路。